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尚雅几乎是下意识就回答:“ji~”
李老师的表情没有任何意外,而尚雅也在两秒后反应过来了:“ge~”
她已经明白李老师的意思了。
她必须要摒弃一切先入为主的知识记忆。
李老师对于音标这一块讲得很细,直到试课结束后,还给尚雅布置了一项作业。
将今天重新学过的两组音标,即五个长元音[ɑ:]、[:]、[:]、[i:]、[u:],和七个短元音[]、[]、[]、[i]、[u]、[e]、[],以及这十二个元音所对应记忆的十二组单词,以4X2的格式在英语本上抄写,明天再来上课的时候将作业交过来给她检查。
尚雅愣了一下。
这种作业只有在她读小学低年级的时候老师会布置,是为了让她们在重复抄写的时候记忆拼音字词。
她便点点头,说一定会完成任务。
等到从李老师这里出来,她才缓慢地呼出一口气。
她也说不清到底是什么感觉,就是好像……和以前都完全不一样的感觉。
原来重头开始学习最基础的知识,是这样的。
坐在爸爸的车后座时,尚雅就在模仿着刚才李老师的发音,啊啊哦哦起来。
吃饭的时候,妈妈就关心地问她觉得李老师教得怎么样。
“应该还行吧。”尚雅正在咀嚼着米饭,就点着头说。
“还行就好。那你可要好好跟着李老师学。”妈妈便道。
尚雅也依然是点头。
吃完饭,她就开始做今天李老师布置的作业。
对于她来说,这点抄写的作业简直就是小意思。
不过尚雅还是抄得特别细致认真,一边抄,一边读着这个音标的发音,再盯着这个音标,努力想要将整个音标刻入到脑海里。
这十二个音标和语文的六个元音是相互对应的,所以暂时还没有什么难度。
但她很清楚这只是刚刚开始。
抄完这个作业已经过去差不多一小时了,尚雅又拿起作业本认认真真地朗读了一边音标和单词。
李老师说了,英语就是要读出来的,读得越多,熟悉得越快。
虽然她读得也没那么标准,但好歹有音标在上面对照着,至少是比从前看见英语根本读不出来的哑巴好多了。
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